Evaluarea Națională la clasa a II-a din 2026 ridică semne de întrebare: dispare redactarea, apar doar exerciții de limbă

Modelele de subiecte pentru Evaluarea Națională la clasa a II-a din 2026, la proba de Limba și comunicare – scris, publicate recent, aduc o schimbare semnificativă față de structura testelor din anii anteriori.

Analiza comparativă arată că accentul se mută de la comunicare și redactare către exerciții tehnice de limbă, o modificare care ridică semne de întrebare în rândul specialiștilor, conform Edupedu.ro.

Fără redactare și fără imagini, pentru prima dată în ultimul deceniu

Una dintre cele mai evidente schimbări este eliminarea completă a sarcinilor de producere de text. Dacă în 2025 elevii erau puși în situații reale de comunicare, în care trebuiau să formuleze mesaje sau să redacteze texte scurte, în modelul din 2026 aceste cerințe dispar.

Mai mult, pentru prima dată din 2014 până în prezent, testul nu mai conține nicio ilustrație, deși este adresat unor copii de 8-9 ani. În anii anteriori, imaginile aveau rol de sprijin în înțelegerea cerințelor și stimularea exprimării.

De la „scrie” la „copie”

Diferența de abordare este clară încă de la primul item. În testul din 2025, elevii trebuiau să redacteze o felicitare pentru o colegă – o sarcină care presupunea organizarea ideilor, alegerea unui mesaj potrivit și utilizarea corectă a limbii.

În 2026, această cerință este înlocuită cu un exercițiu de transcriere. Elevii trebuie să copieze un text, respectând regulile de ortografie și punctuație.

Schimbarea nu este doar de formă, ci de fond: elevul nu mai creează un mesaj propriu, ci reproduce unul deja existent.

Creativitatea și coerența, eliminate din evaluare

În modelul din 2025, elevii aveau de redactat texte scurte, de exemplu descrierea unei întreceri sportive, urmată de întrebări ghid. Era vorba despre o sarcină integrată, în care copiii își organizau ideile și construiau un mesaj coerent.

În noul model, astfel de exerciții lipsesc complet. În locul lor apar cerințe scurte și independente: alegerea sinonimelor, identificarea formei corecte a cuvintelor sau completarea unor enunțuri.

Astfel, dispare evaluarea unor competențe esențiale precum:

• organizarea ideilor
• coerența mesajului
• creativitatea

Accentul se mută aproape exclusiv pe aplicarea regulilor.

Evaluare fragmentată, fără context real

Structura punctajului confirmă această schimbare. Dacă în 2025 erau evaluate inclusiv conținutul și originalitatea, în 2026 acestea nu mai apar. Punctajul este acordat pentru corectitudinea scrierii, utilizarea semnelor de punctuație și așezarea în pagină.

Limba este practic „descompusă” în elemente separate – vocabular, ortografie, punctuație – fără a mai fi integrate într-o situație reală de comunicare.

În lipsa unei sarcini de redactare, elevii nu mai sunt evaluați în funcție de capacitatea de a transmite un mesaj, ci doar de aplicarea unor reguli.

Contradicții cu obiectivele asumate oficial

Această nouă abordare pare să intre în contradicție cu direcțiile anunțate public de Ministerul Educației și Cercetării, care a pus accent în ultimii ani pe reducerea analfabetismului funcțional.

Alfabetizarea funcțională presupune capacitatea de a utiliza limba în contexte reale – să formulezi idei, să redactezi mesaje și să comunici eficient. În schimb, modelul de test din 2026 vizează în principal alfabetizarea de bază, tehnică.

Cu alte cuvinte, testul verifică dacă elevii scriu corect, dar nu și dacă pot comunica.

Departe de modelul evaluărilor internaționale

Schimbarea se îndepărtează și de principiile evaluărilor internaționale, precum testele PISA, invocate chiar de Minister în comunicări oficiale. Acestea pun accent pe aplicarea cunoștințelor, interpretare și utilizarea limbii în situații reale. În acest context, noul model de evaluare pentru clasa a II-a ridică întrebări legate de direcția în care se îndreaptă sistemul de testare: una orientată spre competențe reale de comunicare sau una centrată pe reguli și mecanisme de bază.